（三） 好奇的地方
1. 上課的第一句話是「上課了」、「太陽出來了」、或是「醒來了」，
2. 包括各式各樣的網址在內。而
| 編號 | 觀察事件 | 摘要 | 意義/想法 | 關鍵字 |
| 030201 | 第一節開頭說「上課了」、「太陽出來了」，第二節開頭說「起床了」 | 開場白 | 這是師習慣的展開學習的方式，但是這樣就能真的上課了醒來了嗎？就願意開始有set了嗎？覺得這樣的預設有點大膽。學生是不是需要更強烈的刺激，引發學今天要教的東西的動機？ | 學習動機 |
| 030202 | 師用念的方式將本門課所需要知道的各種重要網址告訴大家 | 師對於學習者學習方式的信念或前提 | 感覺上老師很相信學生的耳朵一定時時準備好，而且耳朵的效能很好。依賴學生的聽覺的危機是，話語是稍縱即逝的，沒聽到就沒法靠自己捕回來。 | 學習者 |
| 030203 | 黑板主要是用來畫圖，其他的一律用口講的。 | 師對於學習者學習方式的信念或前提 | 感覺上老師認為只有圖是不能用講的講清楚，所以才畫圖；其他話語文字都是應該聽得懂，不用寫。很可能，學生除了圖，也需要對於相關的重要概念，以文字寫下來，輔助對於圖的了解與印象。 | 教具 |
| 030204 | 用架構與添肉的譬喻來勉勵學生要有整體概念 | 學習方法的提醒 | 電電或是機械的學習，是一無所知（如太空）還是迷思太多（如大氣或地球物理）？ | 學科教學知識、
學習者 |
| 030205 | 將數年的精華整理成精簡的講義，要學生時常refer，說會很有幫助。 | 學習方法的提醒 | 大學老師們常在備課時，花許多時間後，絞盡腦汁把一些難懂的東西搞清楚；但是到了課堂，卻預期學生（程度差老師很多的）能馬上讀懂並且珍惜識貨。
其實老師無意識之下藏起來的東西—搞懂的過程（process），才是最需要與學生分享的。正如同上一次DIY課堂上分享找出大樓的東東噪音的那一堂，真是精彩。 過程一旦抽離，就是拆走鷹架。 |
教材的抉擇 |
| 030206 | 建議抄筆記 | 精熟學習 | 電電課的精神靠精熟學習嗎？
感覺上是因為學生的背景知識不夠，造成的一種強調，這會不會誤導學生的學習方法與對這門課的觀感？ 動手很行的人，會不會不以為然？ 從動手可不可能激發對於背景知識的追求渴望？如果有引導的話。 |
學習方法 |
| 030207 | 面子與回答的下場 | 師生互動 | ||